德即为德育，就是要培养学生形成正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。

在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德与才的孰重孰轻，坊间一度流传着这样几句话：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。如果追溯，早在北宋时期司马光就曾给出了最为精辟的论断：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。

从近年来不断攀升的未成年人犯罪率可知，更多的家长、教师忽略了德育的培养，使学生在身心即将成熟的最佳施教年龄段，过早地品味到了生命的苦涩，甚至身陷囹圄。在自身承受着失足痛苦的同时，给家人、社会造成了极大的伤害。由此可见，青少年德育教育的好坏，不仅关系到个体的未来成长，更是间接影响到整个民族素质的高低，乃至国家整体文明的优劣和续断。

中国传统道德的内容广博精深，它的优秀部分主要表现在以下方面：第一，作为理论形态或思想学说的传统伦理道德，包括了以下内容：重视整体观念，注重为社会、为民族、为国家的爱国主义思想，推崇仁爱原则，强调“厚德载物”和人际和谐；提倡人伦价值，强调个人在人伦关系中的权利和义务；追求崇高的精神境界，向往理想人格，重视修养，主张发挥道德主体的作用等等，作为理论形态和实践形成而存在的传统美德更是异彩纷呈。例如，个人品质中的崇高志向，刚直不阿，重道贵义，自强不息，节俭不奢等。

青少年处于道德意识形成的关键期，道德学堂将从古人衣食住行性几方面的生活习惯中，带领青少年们一一去体验和解读它们背后存在的深刻道理和意义，从“知行并进”的过程中，感悟学、问、思、辩、行，并把它们视为一体，从道德认知与道德行为内在统一的层面，在良知践行的意义上去论证、去感知。“知”是行为实践过程的开始，“行”是行为实践过程的结束，只有将认识转化为行动，才能形成良好的道德品质，将道德认知和道德实践相结合是改善青少年德育的基本途径和最好的方式方法。